Структура психики аномального ребенка.

 Психическая структура аномального ребенка очень непростая.  Так, первичный дефект (нарушенная работа анализаторов, специфические речевые дефекты)  может стать причиной для множества других отклонений, т.е.  в течение онтогенетического развития ребенка появятся вторичные, третичные и т. д. дефекты. Например, резкое ухудшение зрения значительно сокращает возможности познавания окружающего мира, человеку намного труднее ориентироваться в социальной среде, ведь именно зрение – это источник основного объема информации из внешнего мира. Известно, что основой человеческого мышления в значительной степени является восприятие и представления, а, значит, наглядно-образные и наглядно-действенные формы мышления не могут полноценно развиваться у незрячего ребенка. Это,  в свою очередь, мешает становлению словестно-логической мыслительной деятельности.
 Но развития ребенка не прекращается при наличии той или иной патологии, наоборот. Он учиться приспосабливаться к создавшимся условиям, чтобы компенсировать свои дефекты. Психика детей с отклонениями в развитии имеет некоторые свои особенности. Так называемые болезнетворные факторы (первичные дефекты). К примеру, из-за атрофии слухового нерва у ребенка возникла глухота – это первичный дефект. Отсутствие слуха  обуславливает нарушение развития его речевого аппарата (вторичный дефект), вследствие чего неполноценно развивается словестно-логическое мышление. Происходит как бы цепная реакция. Конечно, воздействуя на вторичные дефекты можно в значительной степени повлиять на деятельность и развитие ребенка. Так, если ребенок при снижении слуха занимается со специалистами и постепенно овладевает речью, а , значит, и преодолевает вторичный дефект, то через какое-то время он сможет пользоваться остаточным слухом, что имеет немаловажное значение.