Проблема дизонтогенеза и аномалий развития.

Данный вопрос рассматривает  различные формы патологий и аномалий  развития  детей и подростков, которые возникают из-за воздействия неблагоприятных биологических и социальных факторов.
 Существует три основные категории аномального онтогенеза: искажение развития, задержка психического развития и недоразвитие.
1.    Искажение развития. Неполноценности интеллектуального развития не наблюдается, однако четко заметно разница от нормального развития. Примером  такого состояния является ранний детский аутизм (РДА). Данное заболевание -  пример искаженного развития, причины возникновения которого до конца не установлены. Умственные способности таких детей находятся на довольно высоком уровне, однако  коммуникационные способности нарушены, речь почти не используется ими для общения с окружающими, несмотря на владение речью. Имеются особенности и в эмоциональной сфере, очень редко такие дети проявляют свои эмоции, обычно они холодны и не эмпатичны. Ученые так и не могут выяснить связь между такими проявлениями и речевыми особенностями. В итоге, развитие детей получается искаженным, но не неполноценным: они могут достигать высоких результатов в учебе, иметь высокий интеллектуальный уровень. Конечно, если заниматься с такими ребятами в течение ряда лет, то можно достичь отличных результатов, они придут к «норме», но такое лечение требует больших усилий, как моральных, так и моральных. Примером искаженного развития также является шизоидные проявления.
2.    Задержка психического развития (ЗПР). ЗПР характеризуется временной задержкой психического развития, обусловлена прижизненно действующими факторами, которые и являются причиной такого состояния ребенка. Поэтому стоит быть внимательным при проведении различных тестов, определяющих интеллектуальный уровень детей – результаты могут быть такими же, как и у олигофренов, но со временем картина меняется, задержка развития, как правило, компенсируется. Факторы, способствующие возникновению ЗПР:
•    нездоровая психологическая атмосфера в семье или в детском доме (например, родители-алкоголики, эмоциональная депривация и т.д.);
•    тяжелые соматические заболевания, которые способствуют долгой изоляции ребенка от социальной среды.
Отстающие в развитии дети требуют занятий, которые соответствуют специально разработанным программам, помогающим догнать по уровню развития их сверстников. Причем приветствуются индивидуальные занятия, а не обучение в учреждениях для дебилов, так как ситуация в таком случае может только ухудшиться.
3.Недоразвитие. Это изменения психики, в результате которых происходит ограничение развития, т.е. имеют место быть нарушения морфофункциональной структуры мозга. Недоразвитие может быть связано как с врожденными дефектами, так и с приобретенными в течение раннего детства. Большинство недоразвитых детей – это олигофрены. Такие люди  не достигают полноценного развития, не могут обучаться всем профессиям, им тяжело адаптироваться в социуме. Конечно, олигофрены имеют способность к обучению, но лишь до какого-то определенного предела.
 Выделяют следующие степени олигофрении:
•    дебильность. Дети с таким показателем должны обучаться в специализированных школах,  для них там разработана специальная программа, в классы набирают небольшое количество людей, сроки обучения больше, чем в обычных образовательных учреждениях. Такие дети обладают отзывчивостью, мягкостью характера, их мотивационная структура довольно упрощена;
•    имбецильность – это более тяжелое состояние, нежели чем дебильность. Дети с таким диагнозом обычно воспитываются в интернатах, где их обучают простейшим навыкам самообслуживания;
•    идиотия – последняя степень олигофрении, такие дети даже не способны обучиться  простейшим социальным навыкам.