Общая характеристика науки сурдопедагогика.

Сурдопедагогика – это наука, которая приходит на помощь в обучении детям из недостатками слушательной системы. Сурдопедагогика – это, прежде всего, отрасль дефектологии. Она возникла по причине необходимости работ с детьми, которые плохо слышат, или полностью живут в мире тишины. Каждый человек имеет право на полноценную жизнь, по этому задача сурдопедагогики в том, чтобы дать возможность глухому, или полуглухому, человеку уже с раннего детства адаптироваться к жизни и преодолеть трудности общения.
Впервые эта проблема серьезно заинтересовала врачей и педагогов еще в далеком VI-VII веке. Ученые П. де Хорсе и Х. Бонет параллельно изучали детскую глухоту и разработали первую систему общения для людей лишенных слуха. На более совершенном уровне лечить этот недуг попытались французские врачи первого в мире центра помощи людям с недостатками слуха. Произошло это в VIII веке при инициативе врача и ученого Ш.М. Эпеи. Подобные исследования на основе лечебного заведения проводились и в Германии. Что касается России, то первые учебно-оздоровительные центры для людей с недостатками слуха появились в XIX веке. Зарождение сурдопедагогики в нашей стране произошло благодаря трудам следующих ученых: Г. А. Гурцова В. И. Флери,                    И. А Васильева, П. Д. Енько. В период существования СРСР сурдопедагогика получила значительный толчок к развитию. Основой для лечения людей с проблемами слуха были психиатрические и медицинские методы. Идеология работы – прославление советского образа жизни, использование ленинской педагогики. С больными людьми работали врачи и психологи, чтобы дать им возможность адаптироваться к обществу, стать в нем трудовым звеном. Среди ученых, работающих над проблемой и достигающих результатов, можно назвать Н.М. Лаговского, Л. Выготского, А. И. Дьячкова. Они создали почву для образовательной и воспитательной работы с больными детьми и взрослыми.
Основные задания, которые лежат на плечах сурдопедагогов – это:
1.    Сбережение и усовершенствование работы слуховой системы человека. Для этого проводятся специальные тренировки и лечебные процедуры. Часто люди, потерявшие слух не полностью, отказываются от идеи слушать хоть немного, но важно объяснить человек, что работа над усовершенствованием их сенсорных систем, которые имеют склонность к развитию, может привести их к частичному, или даже полному выздоровлению.
2.    Разработка словесной речи. В результате труда врачей. Психологов и самих больных, они учатся говорить в слух, причем это получается весьма удачно. Главное – не потерять навыки и не отучиться говорить. Часто речь глухих людей бывает невыразительной и медленной, но она позволяет глухим общаться с окружающими слышащими людьми. Также в центрах сурдопедагогики работают с больными над проблемой письма. Научиться отображать звуки на бумаге, если ты никогда е слышал их и, более того, не представляешь, как это - слышать, является сложным процессом.
3.    Развитие мышления словами. Человек, никогда не слышавший речи, должен с раннего детства научиться словесному мышлению. Оно активное и эффективное. Но образное мышление, безусловно, более близко глухим от природы людям.
В последнее столетие проблемы людей из недостатками слуха, как и других сенсорных чувств, стали достоянием общественности. Толерантное отношение окружающих и понимание проблемы глухих людей очень нужно им. По этому во многих странах ведется социальная работа по адаптации глухих людей к жизни. Они учатся общению, ориентации в пространстве, складыванию полной картины мира, не имея возможности его слышать. Сурдопедагоги разработали множество систем коммуникации для людей с недостатками слуха. На телевиденье и некоторых светских мероприятиях для них работают сурдопереводчики. Это специалисты, Которые переводят слова в жесты, раскрывающие их содержание.
Вместе с сурдопсихологами, педагогами и переводчиками над проблемами глухих людей работают врачи (отоларинглолги, психиатры), специалисты по акустике, физиологи, логопеды.