Недостаточное развитие.

Классификация:
1.    Тональное недоразвитие:
•    экзогенной этиологии;
•    эндогенной этиологии;
•    смешанной этиологии.
2.    Задержанное развитие:
•    конституциональное;
•    соматоморфное;
•    психогенное;
•    микросоциальное.
3.    Частичное недоразвитие:
•    депривационной этиологии (физическая и эмоциональная депривация);
•    церебрально-органической этиологии:
- нарушение эмоционально-волевой сферы;
-позновательной сферы;
- смешанная форма.
Классификация асинхронного развития:
1.    Искаженное развитие:
•    РНА (ранний детский аутизм);
•    детская шизофрения;
•    ранний детский аутизм на фоне шизофрении.
2.    Дисгармоничное развитие:
•    психопатии (органической и конституциональной этиологии);
•    патологическое формирование личности (обусловлено микросоциальными этиологическими факторами, зависит от темпов полового созревания).
Классификация нарушенного развития:
1.    Поврежденное развитие:
•    органической этиологии;
•    травматической этиологии;
•    инфекционной этиологии;
•    токсической этиологии.
2.    Дефицитарное развитие, вызванное:
•    дефицитом слуха и зрения;
•    дефицитом  двигательной сферы;
•    дефицитом остальных видов чувствительности и других систем организма.
Общие черты, присущие психическому дизонтогенезу.
Детский организм подвержен таким заболеваниям и симптомам, которые практически не встречаются у взрослых. Большое значение имеет время поражения: воздействия патогенных факторов в более раннем возрасте вызывают большую тяжесть поражения, чем в более позднем. Воздействие совершенно разных факторов в одно и то же время могут вызвать различные патологические процессы в организме, так и одинаковые факторы, но в разное время могут привести к различным  порокам.
1.    Характеристики нарушения зависят от  мозговой локализации патологического процесса и от его распространенности.
2.    Интенсивность поражения зависит от некоторых закономерностей: у детей при повреждении определенного участка мозга помимо поражения одной системы наблюдается недоразвитие и неполноценность других, которые функционально связаны с поврежденной системой.
3.    Стойкость и сложность нарушений (приобретенные психопатии) зависит от того, насколько рано сформируются  неблагоприятные условия.
 Симптомы дизонтогенеза могут проявляться:
•    негативно: у ребенка ухудшается интеллект, страдает память и мышление, понижается эмоциональная активность, наблюдаются явления «выпадения» психической деятельности;
•    продуктивно: у ребенка часто возникают галлюцинации, судорожные состояния, невротические расстройства, страхи.
У детей довольно сложно четко различить симптомы дизонтогенеза  и какого-либо заболевания. Кроме этого, симптоматика  болезни часто служит способствующим фактором для формирования специфического типа дизонтогенеза. Особое внимание уделяется возрастным симптомам, которые присущи определенному  возрасту человека и являются промежуточными между симптомами дизонтогенеза и  конкретного заболевания.
Психологические параметры дизонтогенеза:
1.    Функциональная локализация  нарушения:
•    частная: страдает какая-то отдельная функция (гностическая, речевая и т.п.);
•    общая: нарушается регуляторная система  коркового и подкоркового дефекта интеллектуальной деятельности.
2.    Время поражения: вероятность развития дефицита и распада структуры психической деятельности тем выше, чем раньше произойдет  воздействие неблагоприятных этиологических факторов. Любая функция имеет синзитивные периоды, когда она является наиболее уязвимой (как правило, от 0 до 3-х лет и от 11 до 15 лет). Если нарушение  функции происходит  в этот период, то наблюдается процесс регресса – возвращение личности на более ранние ступени своего развития. Однако регрессу могут подвергнуться  и прочно закрепленные функции.
Стоит помнить, что регресс отличается от явления распада (глубокая деструктуризация или полнейшее выпадение функции). Психическое развитие включает в себя сохраненные, поврежденные и задерживающиеся в развитии функции.
3.    Взаимоотношения первичных и вторичных дефектов.
Первичные дефекты имеют биологическую природу, могут проявляться в качестве недоразвития или повреждения. Существуют следующие механизмы дефектов:
•    недоразвитие функции из-за повреждения другой при условии их взаимосвязи (например, повреждение слухи а, как следствие - непонимание речи);
•    недоразвитие функции, находящейся в синзитивном периоде.
4.    Нарушения межфункциональных взаимоотношений.
Существуют следующие типы межфункциональных взаимоотношений:
•    функция не зависит от временного фактора (начальный этап онтогенеза);
•    ассоциативные связи;
•    иерархичные связи.