Культурно-историческая концепция психического развития в процессе онтогенеза, ее значение для психологии развития.

    Л.С. Выготский стремился к тому, чтобы психология занималась не только описательным эмпирическим и феноменологическим изучением явлений, но смогла бы раскрывать их сущность.
Он первый высказался о том,  что главным моментом  становления психологии человека должен стать исторический подход.  Неоценимым вкладом ученого является то, что именно благодаря ему идея историзма природы психики человека, идея преобразования естественных механизмов процессов психики были введены в конкретное психологическое исследование  в процессе общественно-исторического и онтогенетического развития. Такое преобразование представляется в качестве результата усвоения людьми продуктов общечеловеческой культуры в результате их общения с  друг другом.
Две основные гипотезы лежали в основе исследований Выготского: одна из них говорит о том, что психические функции человека имеют опосредованный характер, а другая, что внутренние умственные процессы происходят  из  первоначальной внешней и интерпсихической деятельности.
 Основываясь на гипотезе интериоризации,  внешняя деятельность служит первоначальным источником психической деятельности благодаря интериоризации  (вращиванию во внутрь)  и является  местом  хранения  важнейших ее черт, таких как орудийность и социальность.
Также  Выготский сформулировал свой закон об образовании высших психических функций (ВПФ).
ВПФ по Выготскому – произвольные, целенаправленные, осознанные, опосредованные, исторические, искусственные, системные. Однако, что способствует тому, что ребенок способен регулировать свою психическую деятельность? Ученый провел аналогию между внутренней и внешней деятельностью.  Поскольку внешней деятельности присуща орудийность, то должно существовать и внутреннее орудие, характерное только для внутренней деятельности. Для Выготского таковым являлся знак, закрепленный в форме слова и в значении слова. Знак замещает реальный предмет, с которым внешне  не похож.  Речь по Выготскому выступает универсальной знаковой системой, которая позволяет ребенку овладеть всеми необходимыми познавательными функциями. Когда ребенок овладевает речью, одновременно открывается возможность овладения высшими психическими функциями.
 Однако ребенок не изобретает речь, поскольку она является культурно-историческим наследием человека. Первоначально ребенок  усваивает речь благодаря помощи взрослого.
Л.С. Выготский  дает формулировку  общего генетического закона культурного развития:  каждая высшая психическая функция проявляется дважды, изначально в качестве  интепсихической функции (функция разделена между взрослым и ребенком, она представляет их совместную деятельность), а потом  в качестве самостоятельной интрапсихической  функции человека. Если следовать этому закону, то психическая природа человека  представляется комплексом общественных отношений, которые были  перенесены внутрь и впоследствии стали личностными функциями человека и формами ее структуры.
Присвоение  ребенком общественно-исторических методов внутренней и внешней деятельности служит отображением  психического онтогенеза. Благодаря культурно-исторической концепции Выготский сформулировал законы психического развития ребенка. Ниже приведены основные из них:
•    Закон формирования ВПФ гласит, что первоначальное возникновение ВПФ  выступает в форме коллективного поведения, выражается через сотрудничество с  окружающими, и лишь потом  идет становление ВПФ как внутренних индивидуальных функций самого ребенка. Формирование ВПФ происходит при жизни как результат освоения орудий и средств, выработанных в течение исторического развития общества;
•    Закон неравномерности детского развития говорит о том, чтокаждая составляющая психики ребенка имеет  свой период  развития, он носит название сензитивного периода.
Суть возрастной сензитивности объясняется через системное и смысловое строение сознания в гипотезе Выготского.  Системность строения сознания подразумевает  структуру  конкретных психических процессов, т.е. психическая функция в характерный для нее сензитивный период  составляет центр данной системы, а остальные процессы психической деятельности  будут развиваться в характерных именно для них период под влиянием уже этой функции, которая сформировалась в сознании.